Ejercicio
nº 1.- ¿Qué importancia tiene el contexto
en un acto de comunicación?
Solución:
El contexto, es
decir, las circunstancias de espacio, tiempo, culturales, etc., en que se
produce la comunicación, es importante, porque dependiendo de él el mensaje
puede tener distintas interpretaciones. Asimismo, el mensaje se ha de
corresponder con esas circunstancias para que sea adecuado.
Ejercicio
nº 2.- Indica con qué tipos de texto se
relacionan los casos siguientes:
a) Montaje de una mesa de pimpón.
b) Defensa del cambio horario de
verano por el ahorro de energía.
c) Mensaje de correos dejado en
el buzón sobre un paquete.
d) Comportamiento en el
campamento de verano.
e) Intercambio de información
sobre el fin de semana pasado.
f ) Solicitud a la autoridad de
un carril bici en el área metropolitana.
g) Información sobre el escenario
teatral griego.
h) Programa Tengo una pregunta
para usted.
Solución:
a) Texto instructivo.
b) Texto argumentativo.
c) Texto de la vida cotidiana: aviso.
d) Texto normativo: reglamento.
e) Texto dialogado espontáneo:
conversación.
f ) Texto de la vida cotidiana:
instancia.
g) Texto expositivo: explicación.
h) Texto dialogado planificado:
entrevista.
Ejercicio
nº 3.-
Lee
el diálogo siguiente y responde a las cuestiones:
—¿Y cuentos, don sapo? ¿A los pichones de la gente le gustan
los cuentos?
—preguntó el piojo.
—preguntó el piojo.
—Muchísimo.
—¿Usted no aprendió ninguno?
—Uf! un montón.
—¡Don sapo, cuéntenos alguno! —pidió entusiasmada la
corzuela.
—Les voy a contar uno que pasa en un bosque. Resulta que
había una niñita que se llamaba Caperucita Roja y que iba por medio del bosque
a visitar a su abuelita. Iba con una canasta llena de riquísimas empanadas que
le había dado su mamá...
—¿Y su mamá la había mandado por medio del bosque? —preguntó
preocupada la paloma.
—Sí, y como Caperucita era muy obediente...
—Más que obediente, me parece otra cosa —dijo el
quirquincho.
—Bueno, la cuestión es que iba con la canasta llena de
riquísimas empanadas...
—¡Uy, se me hace agua la boca! —dijo el yaguareté.
—¿Usted también piensa en esas empanadas? —preguntó el
monito.
—No, no —se relamió el yaguareté—, pienso en esa niñita.
—No interrumpan que sigue el cuento —dijo el sapo; y
poniendo voz de asustar continuó la historia [...]
Gustavo
Roldán, Cruel historia de un pobre lobo
hambriento, en www.cuentosymas.com.ar
a) Explica por qué este diálogo
escrito refleja un diálogo oral, una conversación.
b) ¿Qué características de la
comunicación oral se aprecian en él? Indica con ejemplos algunos rasgos de los
usos coloquiales de la lengua que presenta.
c) ¿Qué mecanismos referenciales
dan coherencia al texto?
Solución:
a) Es una conversación porque
varios interlocutores (animales) intercambian mensajes orales de forma directa,
alternándose el turno de palabra; las intervenciones son espontáneas, no están
planificadas ni organizadas. El autor aclara los elementos no lingüísticos del
diálogo oral; por ejemplo: «pidió entusiasmada la corzuela», «se relamió el
yaguareté».
b) Hay interacción directa entre
los interlocutores; hay interrupciones del discurso (se interrumpe el discurso
del sapo), con cambios de temas, y se hace un uso coloquial de la lengua. Así,
por ejemplo, se utilizan los diminutivos (niñita, abuelita), las
interjecciones (¡Uf!, ¡Uy...!), las repeticiones (No, no...), el
léxico familiar (mamá) y las frases hechas (se me hace la boca
agua).
c) Las elipsis referidas a
Caperucita, los posesivos y demostrativos (su abuelita, su mamá, esas
empanadas) y los pronombres (ninguno, alguno).
Ejercicio
nº 4.-
Responde
a las cuestiones siguientes relacionadas con los géneros literarios:
a) ¿En qué consistió la
revolución teatral del siglo XX? Cita los tipos de teatro que se crean a partir
de entonces.
b) ¿En qué siglo se adoptó la
denominación de género didáctico? ¿Qué tipo de obras agrupa?
c) La temática de las novelas
actuales, ¿es la misma que la del siglo XVII? Enumera los tipos de novela
actuales según el tema.
Solución:
a) En que surgieron nuevas formas
de poner en escena las obras y se alteró la relación entre los actores y el
público. Los nuevos tipos de teatro son el épico y de compromiso, el del
absurdo, el de la crueldad y espectáculos como los happenings.
b) En el siglo XVIII. El género
didáctico agrupa obras cuya intención es enseñar, como el ejemplo, la fábula y
el ensayo.
c) No, la temática ha variado a
lo largo de la historia, dependiendo de los intereses en cada período. La
clasificación actual es: novela amorosa, histórica, policíaca, negra, de
ciencia ficción, de aventuras y de terror.
Ejercicio
nº 5.-
¿Quién
es el narrador de un texto narrativo? Explica sus tipos.
Solución:
El
narrador de un texto narrativo es un personaje, creado por el autor, que cuenta
la historia.
Puede
expresarse en tercera o en primera persona. Si lo hace en tercera persona será
omnisciente cuando conoce todos los detalles del relato, incluso los
pensamientos o sentimientos de los personajes, y será un narrador ausente si
narra únicamente lo que percibe por los sentidos. Si el narrador se expresa en
primera persona será testigo cuando está presente en los acontecimientos, pero
no participa de ellos, y será protagonista cuando cuenta los hechos que él
mismo ha protagonizado.
Ejercicio
nº 6.-
Lee
los versos siguientes y responde a las cuestiones.
Buscando mis amores,
iré por esos montes y riberas;
ni cogeré las flores,
ni temeré las fieras,
y pasaré los fuertes y fronteras.
San Juan de la Cruz
a) ¿Cuánto miden los versos?
¿Cómo es la rima?
b) ¿Qué nombre recibe esta
estrofa?
c) ¿Hay algún recurso fónico?
¿Qué recurso morfosintáctico se observa en los versos tercero y cuarto?
Solución:
a)
7 a
11 B
7 a
7 b
11 B
Se combinan los versos heptasílabos y endecasílabos. La rima
es consonante aBabB.
b) Es una lira.
c) Hay aliteración (repetición
del sonido /f/) en los versos tercero, cuarto y quinto. En los versos tercero y
cuarto hay paralelismo (repetición de la misma estructura sintáctica).
Ejercicio
nº 7.-
Explica
qué es un texto y qué son la coherencia y la adecuación.
Solución:
Un
texto es la unidad máxima de comunicación. Está formado por enunciados, que, a
su vez, se componen de sintagmas. Los enunciados se tienen que relacionar entre
sí de forma coherente y adecuada. Un texto es coherente cuando todo lo que se
dice en él tiene relación con el tema principal, y está ordenado; es adecuado
cuando tiene en cuenta a quién se dirige y las circunstancias en que se emite.
Ejercicio
nº 8.-
Identifica
los sintagmas siguientes; localiza sus núcleos y determinantes, y escribe qué
clase de palabras son, e indica de qué tipo son los complementos del núcleo:
Profundamente olorosa.
El tranquilo ojo del
huracán.
Bastante lejos de Cádiz.
Solución:
– Profundamente olorosa.
Sintagma adjetival.
Núcleo: olorosa (adjetivo); CAdj.: Profundamente (adverbio).
– El tranquilo ojo del
huracán. Sintagma nominal.
Núcleo: ojo (sustantivo); Det.: El (artículo);
CN: tranquilo (adjetivo); CN: del huracán (SN precedido de
preposición).
– Bastante lejos de Cádiz.
Sintagma adverbial.
Núcleo: lejos (adverbio); CAdv.: bastante (adverbio);
CAdv.: de Cádiz (SN precedido de preposición).
Ejercicio
nº 9.-
En
la oración siguiente, identifica el núcleo del sintagma verbal y analízalo
morfológicamente:
Mis compañeros y yo hemos ensayado la obra de teatro.
Solución:
Mis
compañeros y yo hemos ensayado la obra de teatro.
Núcleo: hemos ensayado.
Hemos
ensayado: 1.ª persona del plural del pretérito
perfecto compuesto de indicativo del verbo ensayar, de la 1.ª
conjugación.
Ejercicio
nº 10.-
Identifica
el sujeto y el predicado en esta oración. ¿Cuáles son los núcleos de sus
respectivos sintagmas?
Seguramente los invitados a la boda les echarán arroz a la
salida.
Solución:
Seguramente
los invitados a la boda les echarán arroz a la salida.
Sujeto:
los invitados a la boda. Núcleo del SN sujeto: invitados.
Predicado:
Seguramente les echarán arroz a la salida. Núcleo del SV predicado: echarán.
Ejercicio
nº 11.-
Determina
cuál de estas oraciones es impersonal:
– Estaba congelado de frío.
– Llueve sobre mojado.
Solución:
Llueve
sobre mojado.
Ejercicio
nº 12.-
Completa
los análisis de estas oraciones escribiendo lo que corresponda debajo de las
rayas que se indican. Luego, clasifícalas:
¿
|
Os
|
habéis
echado
|
ya
|
la
|
crema
|
protectora
|
?
|
Det.
|
|||||||
(SN)
|
|||||||
El
sujeto ...........................................................................................................................
Es
una oración ..................................................................................................................
........................................................................................................................................
Los
|
globos
|
aerostáticos
|
lucían
|
majestuosos
|
en
el cielo
|
.
|
Sujeto
(SN)
|
||||||
Es
una oración ..................................................................................................................
........................................................................................................................................
El
|
hermano
|
mayor
|
de
Miguel
|
es
|
jugador
|
de
béisbol
|
.
|
(SAdj,)
|
|||||||
Det.
|
CN
|
||||||
Es
una oración ..................................................................................................................
........................................................................................................................................
Solución:
¿
|
Os
|
habéis
echado
|
ya
|
la
|
crema
|
protectora
|
?
|
Det.
|
N
|
CN
|
|||||
(SN)
|
|||||||
CI
|
N
|
CCT
|
CD
|
||||
Predicado
(SV)
|
|||||||
El
sujeto está omitido (vosotros/vosotras).
Es
una oración interrogativa, predicativa, activa,
transitiva, reflexiva.
Los
|
globos
|
aerostáticos
|
lucían
|
majestuosos
|
en
el cielo
|
.
|
Det.
|
N
|
CN
|
N
|
CPred.
|
CCL
|
|
Sujeto
(SN)
|
Predicado
(SV)
|
|||||
Es
una oración enunciativa afirmativa, predicativa,
activa, intransitiva.
El
|
hermano
|
mayor
|
de
Miguel
|
es
|
jugador
|
de
béisbol
|
.
|
N
|
CAdj.
|
||||||
(SAdj,)
|
|||||||
Det.
|
N
|
CN
|
CN
|
N
|
Atributo
|
||
Sujeto
(SN)
|
Predicado
(SV)
|
||||||
Es
una oración enunciativa afirmativa, copulativa.
